Un maître d'école ougandais ouvre la voie à la recherche d'efficacité énergétique et de carburants renouvelables durables pour les écoles

 

Dans notre dernier article de blog nous avons entendu Le projet de charbon de boisSylvia Herzog explique les tenants et les aboutissants de notre BEEP (Projet d'efficacité énergétique de la biomasse) dans les zones rurales de Rubaare, en Ouganda, où la communauté locale de 15 000 personnes est à court de bois de chauffage pour la cuisine et l'éclairage.

 

Notre principal partenaire à Rubaare est le district scolaire local qui fournit l'éducation, le logement et la pension à environ 1 650 écoliers.

 

Les trois écoles élémentaires, trois lycées et une école professionnelle sont dirigées par leur fondateur et directeur, Henry Twinemasiko. Cliquez sur les images pour les agrandir.

Né dans une famille très pauvre et orphelin à un âge précoce, Henry est à juste titre une source d'inspiration pour les écoliers, le personnel et la communauté au sens large. Son caractère et sa détermination sont également une raison très importante pour laquelle nous avons choisi Rubaare pour lancer notre première entreprise BEEP.

Henry a eu la gentillesse de prendre du temps sur son emploi du temps chargé pour répondre à quelques questions sur le projet.

Nous espérons que l'histoire d'Henry vous incitera à soutenez notre projet BEEP à Rubaare.

 

 

 

The Charcoal Project : Henry, parlez-nous un peu de votre communauté.
Henry Twinemasiko : C'est une communauté rurale et pauvre composée principalement d'agriculteurs et la population locale a peu ou pas d'éducation. Il est également proche de la frontière du Rwanda, du Congo et de la Tanzanie et, par conséquent, tout problème à travers les frontières a tendance à affecter notre communauté. La plupart des terres ici sont nues, avec peu d'arbres épars, il y a donc un grand manque de combustible ligneux, qui est la principale source d'éclairage et de combustible pour la cuisine de la communauté.

TCP : Parlez-nous un peu de vous et comment êtes-vous devenu maître d'école ?
HT : Je suis né dans une communauté rurale de parents très pauvres en 1969. J'ai grandi en travaillant dur pour payer mes frais de scolarité et ma nourriture. Ma grande ambition était d'être soit enseignant, soit pasteur. C'était parce que j'aimais et admirais tellement mes professeurs. J'ai aussi aimé l'église et les dirigeants de l'église.

J'ai perdu mon père en 1983, nous laissant avec notre pauvre et faible mère, alors j'ai continué à lutter pour ma vie d'orphelin pauvre. J'ai eu des difficultés avec l'éducation et j'ai finalement obtenu avec succès mon DIP en éducation et un diplôme en gestion des établissements d'enseignement.

Mon expérience dans la lutte pour l'éducation m'a aidé à en savoir plus sur la souffrance des pauvres et des orphelins. C'est ainsi que j'ai développé un sentiment d'amour et de sympathie pour les pauvres et les orphelins. J'ai aussi réalisé qu'avec un peu d'accompagnement, de conseil, d'encouragement et un peu de coup de pouce, ces personnes ont une grande capacité à se développer.

Finalement, j'ai développé le désir de lancer un programme qui aiderait et encouragerait les orphelins et les nécessiteux à avoir une vie plutôt meilleure. C'est ainsi qu'est née l'idée de REF (Rubaare Educational Foundation). En 1998, j'ai commencé par aider trois orphelins. En 2003, j'ai lancé le projet REF, qui gère aujourd'hui 6 écoles et compte environ 50 associations de parents d'enfants scolarisés dans ces écoles.

Dans les écoles, nous éduquons, fournissons des conseils et des conseils, enseignons l'évangélisation et encourageons le développement communautaire grâce à l'autonomisation économique des parents et des élèves, entre autres.

TCP : Quelles valeurs essayez-vous d'inculquer aux étudiants ?
HT : Respect de soi, réalisation de soi et autonomie. Nous voulons aussi qu'ils soient des créateurs d'emplois et qu'ils aident les autres. Enfin, nous essayons de construire des valeurs sociales et spirituelles.

TCP : Que pouvez-vous nous dire sur la composition du corps étudiant et d'où ils viennent ?
HT : D'après notre estimation la plus récente, 1 625 élèves sont inscrits dans toutes les écoles fondées par le REF.

Plus précisément, il y a 819 garçons (représentant 50,41 TP3T du corps étudiant) et 806 filles (49,61 TP3T).

Sur ce total, 651 garçons et filles sont orphelins. Cela représente environ 40% du corps étudiant.

Les 60% restants sont des étudiants pauvres et nécessiteux.

Les étudiants viennent de nombreux districts différents de l'ouest et du nord de l'Ouganda. Certains viennent du Cameroun, quelques-uns du Kenya et de Tanzanie.

TCP : Quel type de soutien l'école reçoit-elle du gouvernement et des donateurs extérieurs ?
HT : Nous ne recevons aucun soutien financier ou autre du gouvernement. Cependant, environ 10% des élèves du lycée reçoivent en moyenne environ 30% de leurs frais de scolarité de Genesis chaque année. (Genesis est une fondation basée en Australie qui soutient REF depuis un certain temps déjà.)
D'autres dons arrivent de temps en temps, mais cela n'est pas spécifié et il n'y a aucune garantie. Tout dépend de la volonté et de la capacité de tout donneur sympathique.

TCP : Quelle est l'implication des parents dans la communauté scolaire ?
HT : Les parents sont très impliqués dans la communauté scolaire, surtout lorsqu'ils participent à l'association des parents.

Plus précisément, les parents travaillent dur pour amasser des fonds supplémentaires pour soutenir leurs enfants dans les besoins scolaires. Ils travaillent également avec REF pour encourager la discipline parmi les étudiants et le personnel. Ils participent aux comités de gestion et sont au centre des programmes de développement communautaire du REF.

TCP : Quels sont les défis auxquels vous êtes confrontés pour répondre aux besoins en bois de chauffage de l'école ?
HT : Transport du bois de feu à l'école. Rareté du bois de feu. Travail intense de coupe et de transport de bois de chauffage sur des collines et des endroits éloignés de la route. La nécessité d'employer de nombreux travailleurs pour faire le travail. Et des problèmes de santé (liés à la pollution de l'air intérieur), notamment avec les cuisiniers. Nous sommes également retardés dans la préparation des repas, ce qui affecte le processus d'apprentissage.

TCP : Qu'espérez-vous que ce projet accomplisse ?
HT : Améliorer les finances générales et le statut du REF. Réduisez le travail trépidant dans la cuisine. Réduire la rareté du combustible de cuisson. Améliorer la santé des travailleurs.

Nous espérons également que ce projet pourra fournir une autonomisation économique communautaire par le biais des associations de parents, en particulier avec le fonds renouvelable qui aidera les parents à accéder à la nouvelle technologie et au carburant grâce à des prêts à des conditions avantageuses.

Nous espérons également que cela améliorera la santé des femmes de la communauté et apportera plus de soutien aux orphelins et aux nécessiteux, entre autres.

TCP : La situation que vous vivez en matière de bois-énergie dans votre région est-elle exceptionnelle ou l'accès au bois-énergie est-il un problème croissant dans votre partie du pays ?HT : Absolument. Le bois de feu est un problème croissant dans la plus grande partie de mon pays et dans les pays voisins.

TCP. Dans quelle mesure les élèves, les enseignants et les parents seront-ils impliqués dans ce projet et qu'espérez-vous qu'ils en retireront ?
HT : Certains des étudiants seront formés et impliqués dans la fabrication de briquettes, la fabrication de fourneaux et l'arboriculture, en particulier pendant leur temps libre. Certains enseignants seront formés et participeront à la formation des autres.

Certains parents seront impliqués dans la fourniture de la matière première, l'achat et la vente de briquettes. D'autres seront formés à la fabrication de briquettes et de réchauds, ainsi qu'à l'arboriculture pour défendre et former les autres.

Les parents et les enseignants bénéficieront d'une amélioration de leur situation économique, en particulier si le programme est en mesure de collecter des fonds pouvant compléter le programme de fonds renouvelables en cours sous la forme de prêts à des conditions avantageuses pour les enseignants et les parents.

[Toutes les photos : Lesley Player]